INTEGRANTES DEL GRUPO:
CAMAÑO, DUADYS 8-719-3
DEL VASTO, MATILDE 8-414-189
PROFESORA
VICTORIA TELLO
INDICE
I.
INTRODUCCION
II.
RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA KUNA NEGA
III. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
IV. MARCO TEÓRICO
V.
OBJETIVOS
GENERALES
ESPECIFICOS
VI. ESTRATEGIAS PARA EL PLAN DE MEJORAS
VII. EJECUCION DEL PROYECTO
VIII. CALENDARIO DE EJECUCION
IX. COSTOS Y FINANCIAMIENTO
X.
CONCLUSIONES
XI. BIBLIOGRAFIA
XII. ANEXOS
INTRODUCCIÓN
A continuación,
presentamos en el presente trabajo los detalles sobre el Proyecto de
Intervención de Lectura realizado en la asignatura de Practica Profesional II.
Dicho
proyecto fue realizado en la Escuela Kuna Nega, en donde pudimos identificar
algunas dificultades que existen en la lectura y a la vez nos sirvió de guía
paso a paso para desarrollar un programa de intervención, el cual nos permitirá
ayudar a mejorar dichas dificultades con el apoyo de la maestra encargada y el
director y subdirectora del Centro Educativo.
Dentro
de esta observación se realizó una prueba diagnóstica para determinar el grado
de dificultad que poseen los alumnos.
En
nuestro plan de intervención realizaremos algunas actividades para promover el
interés de los alumnos en la lectura comprensiva, ya que es de suma
importancia, para los estudiantes aprender el valor de leer con fluidez y
comprender lo que se lee.
.
Como se viene observando en la actualidad, el acto de leer resulta muy complejo
para todas las personas, no solo los niños tienen esa apatía por la lectura.
En
la manera que podamos ayudar a los niños a mejorar la lectura podemos lograr
que se interesen más y se siga promoviendo el habito de lectura, para mejorar
los problemas que conlleva la poca lectura en el rendimiento escolar.
RESEÑA HISTÓRICA DE LA
ESCUELA KUNA NEGA
La escuela Kuna Nega inicia su primer periodo
escolar en el año de 1995 a cargo de la Maestra Minerva de Grenn con un primer
grado que tenía 22 estudiantes. Las
clases eran impartidas en un salón de la comunidad que funcionaba como taller
donde las mujeres trabajaban la mola.
El
centro Educativo Kuna Nega, se crea oficialmente con el Decreto Ejecutivo 614
de 3 de agosto de 2011.
Con
una infraestructura de 17 aulas, la dirección, laboratorio de informática y el
Comedor Escolar, salón de Educación Especial, Laboratorio de Ingles la cual ha
quedado pequeña para la demanda que enfrentará en los años venideros.
Actualmente
laboran 50 docentes, de los cuales 17 son docentes de asignaturas especiales y
nueve administrativos entre director y trabajadores manuales, inspectora y
secretaria.
Con
una matrícula de 1039 estudiantes en dos turnos para este año 2017 y un
crecimiento del 6% para el próximo año las necesidades de infraestructura serán
parte importante en los objetivos de la Comunidad Educativa de la Escuela.
Nuestro
centro educativo ser percibe como una herramienta de cambios y oportunidades de
allí que los padres y madres de familia son pieza fundamental en el quehacer
escolar de sus hijos, manteniendo una comunicación y un apoyo permanente
visible al momento de solicitar su ayuda en las limpiezas escolares y
actividades con la Escuela Para Padres y otras capacitaciones.
JUSTIFICACIÓN
DEL PROBLEMA
En
las últimas décadas de la Educación en nuestro país hemos podido constatar que
el problema de lectura en nuestros estudiantes a nivel de primaria y secundaria
se ha venido incrementando de manera acelerada, muchos son los factores que han
influido en dicha problemática y algunos de ellos sin duda son los malos
hábitos que adquieren los niños en los primeros años de la vida escolar, porque
algunos docentes no promueve la lectura como parte lúdica o recreativa, otro
factor puede ser las bibliotecas con que cuentan algunos centros escolares no
están dotadas de libros que puedan despertar el interés en los niños,
presupuesto que también está el ejemplo
en casa con los padres de familia los cuales no leen y así trasmiten a los
hijos ese mismo pensamiento de no leer.
Otros
factores que también pueden causar una dificultad a la hora de leer o aprender
a leer es un lenguaje extraño, esto es una realidad en muchos de nuestros
estudiantes, tal es el caso de los alumnos que emigran de las comarcas
indígenas para mejor su calidad de vida, pero se encuentran con una realidad
distinta y les cuesta mucho poder incorporarse o más bien poder aprender a leer
si sus padres no dominan a la perfección el idioma.
Todas
estas situaciones aumentan los problemas de lectura y escritura ya que como
todos sabemos la lectura es importante porque incrementa nuestro vocabulario y mejora
nuestra ortografía. Los múltiples problemas que aquejan a la
comunidad de Kuna Nega, ubicada en los predios de Cerro Patacón, corregimiento
de Ancón, mantienen agobiados a los moradores del lugar, quienes día a día
esperan un mejor futuro.
A
pesar de sus necesidades y la escasez de los principales recursos para
subsistir, los moradores de Kuna Nega están organizados en una asociación para
brindarse una ayuda mutua.
Nuestro
proyecto se enfoca en tratar de ayudar a mejor los problemas de lectura que presenta
los estudiantes en el tercer grado, brindamos a los estudiantes algunas
actividades que promueven en ellos la atracción hacia la lectura.
Como
se ha dicho anteriormente, muchos de los estudiantes que asisten a este centro
educativo vienen de familias indígenas, con muchas necesidades que han emigrado
en busca de mejores oportunidades para ellos y todos los miembros de dichas
familias.
MARCO TEÓRICO
Dificultades de los niños
para aprender a leer y escribir .Muchos niños presentan dificultades a la hora
del aprendizaje de la lectoescritura, y aunque en muchos casos los problemas se
solventan con el tiempo porque los niños tienen su propio ritmo, aquí señalamos
algunos factores que podrían afectarles a la hora de aprender a leer y
escribir.
Recordemos que existen
retrasos en el lenguaje y trastornos específicos, tanto uno como otro podrían
condicionar determinados problemas en la lectoescritura. Veamos a qué puede ser
debido que el niño tenga dificultades.
Si el niño presenta
problemas de concentración y atención. Existen algunos trucos para mejorar la
atención de los niños, ayudarles a concentrarse. En el caso de los niños con
trastorno por déficit de atención e hiperactividad también se producen retrasos
en la adquisición de la lectoescritura.
Como consecuencia de haber
empezado a hablar tarde o con diversos errores articulatorios (dislalias), si
pronuncian mal y confunden sonidos, hacen intercambios o sustituciones de
fonemas, distorsiones, acortamientos de palabras... Muchas de estas características
son normales cuando los niños empiezan a hablar, aunque posteriormente se van
"perfeccionando". Si no consiguen ser solventados es cuando puede dar
lugar a un trastorno en el aprendizaje de la lectura y escritura.
La dislexia es un trastorno
neuronal en la lecto-escritura que dificulta en distintos grados
la capacidad para aprender a leer y a
escribir. Los bebés con deficiencias
auditivas desarrollan retrasos en la adquisición del lenguaje y las habilidades
comunicativas. Si el niño no ha tenido
una evolución favorable de la lateralización, esto es, el reconocimiento de su
derecha e izquierda.
Los ambientes sociales
desfavorables, la no exposición a estímulos, pueden derivar en determinadas
dificultades de lectoescritura.
También podrían causar dificultades,
aunque parezca paradójico, la denominadas dispedagogías, aprendizajes forzados
y/o precoces de la lectoescritura, problemas con los métodos pedagógicos
empleados o con la motivación, y en definitiva procesos de enseñanza y
aprendizaje inadecuado
La Importancia de Aprender a
Leer y Escribir
Nos hemos acostumbrado a
pensar que la lectura y escritura son aprendizajes mecánicos y puramente
instrumentales, pero en realidad son aprendizajes fundamentales cuya
transferencia cognitiva y afectiva va mucho más allá de lo que podríamos
imaginar; por algo, a nivel universal, se consideran tres aprendizajes
esenciales para la vida: la lectura, la escritura y el pensamiento
lógico-matemático.
Estas habilidades son
herramientas importantes para desarrollar niveles cada vez más elaborados de
pensamiento, comunicación e interacción positiva con los demás y con el medio,
además de que son instrumentos muy valiosos para aprender, seguir estudiando y
seguir aprendiendo. En el mundo actual la capacidad para aprender a lo largo de
toda la vida es no sólo una necesidad, por la velocidad con que avanza la
ciencia y la tecnología, sino que es también un derecho de todos, que tiene que
ver con la equidad que tanto necesitamos para acortar las brechas que existen
en nuestro país. Garantizar estos aprendizajes en todos los alumnos de nuestras
escuelas se convierte en un compromiso sociopolítico y ético primordial, que
estamos en obligación de cumplir.
De otro lado, el arrollador
avance de la tecnología en el campo de la comunicación y de la información,
llevó a argumentar, en algún momento, que la imagen y la palabra hablada
reemplazarían ventajosamente a la lectura y la escritura; sin embargo, la
realidad demuestra que la habilidad lectora y la producción escrita cobran mayor
vigencia en el mundo globalizado, donde el acceso a la información llega
principalmente por escrito a través del Internet, un medio cada vez más
generalizado. Pero no basta con leer mecánicamente, más importante es
desarrollar las habilidades que permitan comprender, seleccionar, organizar,
procesar y utilizar la información; de lo que se deduce que el uso de sistemas
informáticos requiere la aplicación de habilidades lectoras, de escritura y de
pensamiento lógico, cada vez más desarrolladas.
La Lectura, entre otras
cosas, es importante para:
• Desarrollar la atención y concentración.
• Desarrollar la capacidad de decodificación y comprensión de
mensajes.
• Ayudar al descentramiento, es decir, salir de sí para
ponerse en el lugar del otro.
• Tener actitud dialógica para escuchar y aprender de los
demás.
• Ponernos en contacto con nuestra propia interioridad ya que
es, por lo general, una actividad personal, silenciosa, que confronta
permanentemente otras ideas y sentimientos con las de uno mismo.
• Ser, además, un vehículo indispensable para ponerse en
contacto con el mundo, con el conocimiento, otras realidades, con el pasado,
diversas opiniones, etc. No todo lo podemos ver y comprobar por nosotros
mismos, gran parte de información nos llega por escrito (periódicos, revistas,
libros, internet).
• Ponerse en contacto con todo lo anterior, permitiendo al
lector ampliar su panorama y desarrollar criterios para comprender e
interpretar su propia realidad.
• Estar actualizados, en esta época en que los avances científicos
y tecnológicos avanzan rápidamente, quien no lee queda desfasado.
• Ayudar a incorporar formas y procesos lingüísticos:
ortografía, vocabulario, modelos de construcción y de composición, etc.
• Llevarnos de niveles simples de decodificación a niveles
complejos y profundos de análisis, que se pueden transferir a distintas
situaciones de la vida.
¿Qué es Leer?
Leer es un acto de
pensamiento que implica una intensa movilización cognitiva para interpretar y
construir el sentido de la lectura, en una permanente interacción entre el
lector y el texto, que requiere, también, la intervención de la afectividad y
las relaciones sociales.
Leer no es, entonces, un
simple proceso de decodificación de un conjunto de signos; no es una tarea
mecánica, leer es comprender: el sentido del mensaje, quién escribe, para quién
escribe, para qué lo hace, qué quiere comunicar... Enseñar a leer es más que
enseñar el código lingüístico y sus mecanismos de articulación, lo más
importante es entender el lenguaje escrito como otra forma de expresarse, otra
forma de “decir” las ideas, de manifestar lo que se quiere. Aprender a leer es
llegar a comprender que la lectura transmite mensajes.
Muchas veces creemos que los
niños tienen que aprender primero la parte mecánica para llegar después a la
interpretación de mensajes, sin embargo, esto no es así. Los niños están en
capacidad de comprender lo que leen desde que inician su aprendizaje,
valiéndose de muchos medios que podemos enseñarles a utilizar, como por
ejemplo: leer las imágenes, reconocer la silueta textual (presentación externa
del texto: carta, receta, instructivo), reconocer la intencionalidad por la
situación de comunicación (si llegó una carta, si leemos para estudiar o para
entretenernos, recibir una circular o un volante de publicidad). Por ello, es
preferible evitar el empleo de métodos que enfatizan el desarrollo gradual de
destrezas independientes como vocales, sílabas aisladas, palabras sueltas y que
dejan para el final la comprensión de lo que se lee, porque así se pierden
valiosas oportunidades de aprender y valorar la principal finalidad de la
lectura que es la de comprender mensajes.
Los niños, desde el
principio de su aprendizaje, deben descubrir lo importante que es saber leer
porque les permite comunicarse con otros, recibir e interpretar mensajes,
sentir la lectura como fuente importante de placer y entretenimiento. Permite
apreciar que el lenguaje escrito es la forma como perdura en el tiempo el
lenguaje oral. Con el tiempo, los niños aprenderán también a valorar la lectura
como fuente de información y como medio que les ayuda a mejorar sus habilidades
lingüísticas.
OBETIVO GENERAL
v Fortalecer
hábitos de lectura en los alumnos a través de diversas actividades.
OBJETIVO ESPECIFICO
v Crear
un Rincón de lectura dentro del aula de clases para motivar el interés de los
alumnos
v Proporcionar
estrategias para que los niños desarrollen habilidades de comprensión lectora
v Formar
lectores capaces de entender lo que leen sin dificultad
ESTRATEGIAS
PARA EL PLAN DE MEJORAS
Luego
de haber realizado nuestro diagnóstico hemos decidido hacer un plan de
intervención que pueda ayudar a mejorar la lectura en nuestros estudiantes de
la escuela antes mencionada.
Este
plan de mejoras ayudará de alguna forma a fortalecer hábitos de lectura en los
alumnos, es decir que estos podrán leer con gusto y placer, mas no por
obligación.
Nuestro
plan de lectura consistirá en una serie de actividades despierten el interés de
los alumnos por la lectura.
Como
actividad inicial tendremos la creación de un rincón de lectura dentro del
salón, será un espacio que contará con imágenes que capten su atención y puedan
sentirse a gusto.
Este
mismo lugar será equipado con ciertos libros de cuentos para el agrado de los
alumnos.
